變“以教主導”為“以學主導”體驗型的電力安全生產(chǎn)培訓方法對學生具備挺大的撞擊力，機器設備走電、身體觸電事故、高壓開關柜操作失誤、高空跌落等，能讓感受者十分形象化、親臨其境地感受某些電力工程安全生產(chǎn)事故，對她們造成巨大的打動，提高她們的防范意識。這與電力企業(yè)傳統(tǒng)式的安全教育培訓產(chǎn)生了差距：“傳統(tǒng)式的安全教育培訓通常以培訓講師為管理中心，即‘以教主導’的傳統(tǒng)式方式，學生沒辦法合理消化吸收并多方面應用，培訓效果評估也良莠不齊，沒法使防范意識和安全常識真實深層次每1個學生內心?！倍陔娏Π踩a(chǎn)培訓管理中心，體驗型安全性培訓注重以學生為管理中心，即“以學主導”，根據(jù)學生親身體驗和心靈感悟得到知識和技能，多方面更改她們的心態(tài)和個人行為?；竟ぷ?安全性體感游戲區(qū)、架空線路工作 體感游戲區(qū)兩大地區(qū)選用系統(tǒng)化的方法，根據(jù)培訓工作人員的“順向培訓、反向感受”，使培訓工作人員確立認知能力電力工程工作 全過程中安全性個人行為的必要性，1感受電力工程工作 全過程中潛在性的風險及將會造成損害的場景。

1.全部臨時性開關電源電纜線，高壓電弧安全體感設備供應商，務必應用橡膠套纜線。非實際操作工作人員不可私自實際操作，一旦發(fā)覺作w章作業(yè)處理，如造成不良影響需承擔所有義務。2.應用前解決制動系統(tǒng)、起重吊鉤、鍍鋅鋼絲繩和保險裝置開展查驗。發(fā)覺特性異常時，應在吊裝前清除，并搞好查驗紀錄；3對橋、橋式起重機駕車前，務必鳴鈴或警報，實際操作中貼近人時，亦應給與時斷時續(xù)手機鈴聲或警報；4實際操作應按指揮者數(shù)據(jù)信號開展。對緊急制動數(shù)據(jù)信號，高壓電弧安全體感設備，無論誰人傳出，都應先實行；5當起重設備上或其周邊確定沒有人時，才能夠合閉主開關電源。6合閉主開關電源前，高壓電弧安全體感設備價格，應以全部的控制板搖桿放置回零；7工作上忽然關閉電源時，應將全部控制板搖桿拼回回零；在再次工作中前，應查驗起重設備姿勢是不是都一切正常；8起重設備的金屬構件及全部電器設備的塑料外殼、路軌式起重設備的路軌需有靠譜接地裝置；9有以下狀況時，不可開展實際操作：無勞動監(jiān)察授予的起重吊裝工作 合理證j的工作人員;非起重吊裝指揮者或指揮者數(shù)據(jù)信號不確立;超重或物塊凈重不清。如吊拔吊重或抗拉力不清的基礎埋深物塊，及懸索斜吊等；構造或零配件有危害安全生產(chǎn)工作的缺點或損害。如制動系統(tǒng)、保險裝置不靈、起重吊鉤螺帽緊固設備毀壞，高壓電弧安全體感設備供應，鍍鋅鋼絲繩損害超過報費規(guī)范等；捆縛、吊式不牢或不均衡而將會拖動，吊物菱角處與鍍鋅鋼絲繩中間沒加墊片等；被吊物塊上許多人或浮置物；工作環(huán)境灰暗，沒法認清場所、被起吊狀況和指揮者數(shù)據(jù)信號等；易1燃易1爆物件沒有采用安全防范措施和歷經(jīng)準許；

二1戰(zhàn)期內，拓展培訓1先引證在年青海員培訓中，1941年，曾在牛津受教的老師科翰（KurtHahn）突然向自身提問：有木有更強的方法，讓文化教育更豐富多彩？科翰感覺，這如同學們游水、學腳踏車，由于工作經(jīng)驗來源于親身體驗，就會刻骨銘心得終身不忘，因此科翰在威爾士創(chuàng)建OutwardBound拓展培訓大學。從上新世紀80時代起，拓展培訓文化教育被引證到企業(yè)安全培訓中，日本國、日本、日本國、美國及法國等公司都陸續(xù)完工安全性體感游戲培訓學校，2005年9月浦項光陽制鐵所完工“安全性體驗店”，下設安全性展示中心和9個感受實習室；2009年1月中國臺灣中鋼完工生產(chǎn)安全感受訓煉大廈，現(xiàn)階段已發(fā)布電氣設備、起重吊裝、機械設備、高空、受限空間等5個安全性體感游戲實訓室；而日本國JFE、TABMEC、新日鐵、SHC等企業(yè)從90時代起就相繼完工安全性體感游戲培訓學校。在中國，2005年北京海淀公共性安全體驗館完工開館，其融各種大自然、人為因素災難的防止與逃生、急救知識感受和學習培訓為一體化